昨日上午，我在书店静心查阅近期出版的几种与教育有关的书籍，发现其中的《101教育》、《别把我们的孩子教坏》等书籍还真是很有时代感，已经从更关注每一个学生的自身发展上来看待每一个教育细节。
在《101教育》中我看到一则陈述，大意是这样的：说的是上海市普陀区云领实验中学，虽然这所学校的校舍不是很漂亮，校长办公室也与其它教师办公室没有区别（他们把钱用在教育上），从生源上看也并不理想。然而，充满爱心、很朴实的校长黄海说：“我们的教育要对得起每一位学生，对得起每一位把孩子送到学校的家长，因为我们学校的教育对学生的影响是直接的。
该校的“不要放弃每一位学生”的信念和做法，在我的心窝里留下了深深的一笔。也正是这一信念，使得校长的周围汇聚了一批有着教育热诚和对教育无私奉献、充满爱心的教育使者，他们用心在普陀区云领实验中学这片土地上耕耘、播种……。
我正入神的看着书，一位大姐走到了我身边，不知是我身上的哪一点吸引了她，使得她选择了我作为她的倾诉对象，从她的诉说中我了解到她有一个正在读八年级的男孩，男孩很调皮，也很懒惰，她那渐趋哽咽的声音似乎在诉说着她曾经为孩子付出的艰辛和对现实的无奈，她还告诉我孩子的老师也很讨厌那个男孩，看着这个满目焦虑与无助的母亲，我知道她真的很需要一些帮助。
从她的诉说中，我找到了三个缓解她精神压力的切入点：
一、她的孩子的本质并不坏，因为她说孩子从不在外扰事生非，有时还懂得关心妈妈的情绪。
二、她本人对孩子的教育还是缺乏科学的方法，因为孩子的成长非一天两天速成的，它是一个积累、沉淀的过程，时至今日，孩子身上已经具备了许多或是循规蹈矩的、或是与家长的理想背道而驰的习性，如果老是把他与同龄孩子中的佼佼者去比较，那么一切必然是徒劳无功，反而会让孩子的自信心降到极低点。
三、孩子与她都害怕老师，对于老师多次表现出来的“儒子不可教也”的非科学教育方法，这位母亲也只能听之任之，因为孩子不努力，所以成绩不好，因为成绩不好，所以老师不喜欢这孩子，长此以往，这就形成了一个恶性循环：孩子有问题不敢问老师，因为我反正什么也不懂；老师不想关心这孩子，因为反正他什么也不知道，教了也是白教；家长不敢咨询老师，因为我孩子学习成绩那么差，我真没有面子，去问老师吧，又会是代子挨训的尴尬局面。
我的细细道来似乎舒缓了这位大姐心灵上的部分焦虑。
最后，我送给了这位伤心而失望的大姐两句话：把孩子的今天与昨天去比较，明天与今天去比较，要不断发现孩子的优点，及时表扬；不要害怕老师，找个机会单独与老师好好谈谈心，共同寻找帮助孩子成长的契机。
这位母亲似乎很感激我，从她眼里闪烁的亮光中，我感觉到了一种希望的火苗在跳动。
碰巧，昨日看某一频道的新闻报道，正好又看到了一位正上小学四年级的男孩，因为成绩不好而被无情的排斥在教室之外，面对媒体，这位小学班主任是这样说的：“他就是不学，所以什么也不懂……。”最后班主任任似乎很仁慈的对着媒体说：“只要他肯学，那就让他来上学吧，……”
我想象不出这孩子到底有多差，但是我以为不管这孩子的成绩有多差，他的受义务教育权是任何一位教育者都无法阻碍的。
其实，每一位孩子都渴望在一个健康的群体里快乐的生活，而我们的社会、教师、家长有没有成为这个快乐的创造者呢？
孩子的成长过程必然是参差不齐的，如果我们的教师、家长还是用统一规格的模式来以成绩完全肯定或否定我们的孩子，那么这又何尝不是我们教育的悲哀呢？至此，我的内心油然而升起了一股对上海市普陀区云领实验中学校长的敬意，他的“不要放弃每一位学生”的信念和做法不正是孩子们的心灵鸡汤吗？